GORONTALO GREEN SCHOOL SEBAGAI MODEL PENDIDIKAN EKOLOGIS: STUDI NARATIF AKSIOLOGI DI KAWASAN PERDESAAN INDONESIA TIMUR
DOI:
https://doi.org/10.56015/gjikplp.v13i1.684Keywords:
Gorontalo Green School, Pendidikan ekologis, aksiologi, pembelajaran berbasis praktikAbstract
Krisis lingkungan di banyak wilayah perdesaan Indonesia tidak hanya dipicu oleh tekanan ekonomi dan tata kelola sumber daya alam, tetapi juga oleh lemahnya pembentukan nilai (aksiologi) dalam praktik pendidikan sehari-hari. Artikel ini mengkaji Gorontalo Green School sebagai model pendidikan ekologis berbasis komunitas yang dikembangkan di Kabupaten Pohuwato, Provinsi Gorontalo (Indonesia Timur), sejak akhir 2023 hingga 2025. Penelitian dirancang sebagai studi kasus naratif-aksiologis dengan pendekatan kualitatif. Data dikumpulkan melalui analisis dokumen program (modul, catatan kegiatan, materi sosialisasi, dan dokumen pendukung), observasi partisipatif atas kegiatan pembelajaran dan aksi lingkungan, serta wawancara semi-terstruktur terhadap 16 informan kunci yang terlibat dalam perancangan dan implementasi program (inisiator program, pengelola yayasan, guru, siswa, serta mitra lokal). Analisis dilakukan dengan penelusuran tema dan kategorisasi nilai untuk memetakan bagaimana nilai “adil dan lestari” diterjemahkan menjadi kebiasaan, latihan, dan tata kelola program. Hasil menunjukkan bahwa Gorontalo Green School menempatkan “nilai” sebagai pusat desain program melalui empat jalur utama: (1) penguatan kapasitas guru untuk integrasi materi lingkungan lintas mata pelajaran; (2) pembelajaran berbasis praktik seperti pemilahan sampah dan kompos; (3) skema “pohon induk asuh” yang menghargai tanggung jawab pribadi siswa dengan ekologi kebun/agroforestri; dan (4) pembingkaian nilai melalui kearifan lokal serta ruang belajar berbasis lanskap perdesaan. Diskusi menegaskan bahwa kekuatan utama model ini bukan semata-mata pada kegiatan, melainkan pada mekanisme pembiasaan yang konsisten sehingga nilai ekologis menjadi etos bersama (etos kolektif) yang relevan bagi kebijakan pembangunan daerah berbasis bukti. Studi ini berkontribusi pada literatur ekologi pendidikan dengan menawarkan kerangka aksiologi terapan yang dapat direplikasi pada konteks perdesaan lain, sekaligus menggarisbawahi kebutuhan penguatan bukti (data) dan kemitraan multi-pihak untuk keberlanjutan program.
Kata kunci: Gorontalo Green School, Pendidikan ekologis; aksiologi; pembelajaran berbasis praktik
References
Husamah, H., Suwono, H., Nur, H., & Dharmawan, A. (2022). Environmental education research in Indonesian Scopus indexed journal: A systematic literature review. JPBI Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, 8(2), 105–120.
H. Husamah, H. Suwono, H. Nur, and A. Dharmawan, “Environmental education research in Indonesian Scopus indexed journal: A systematic literature review,” JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), vol. 8, no. 2, pp. 105–120, 2022.
Tang, K. (2024). Climate change education in Indonesia’s formal education: A policy analysis. npj Climate Action, 3, 57. K. Tang, “Climate change education in Indonesia’s formal education: a policy analysis,” npj Climate Action, vol. 3, art. 57, 2024.
UNESCO. (2020). Education for Sustainable Development: A Roadmap. Paris: UNESCO. UNESCO, Education for Sustainable Development: A Roadmap. Paris: UNESCO, 2020.
UNESCO. (2014). Shaping the Future We Want: UN Decade of Education for Sustainable Development (2005–2014) Final Report. Paris: UNESCO. UNESCO, Shaping the Future We Want: UN Decade of Education for Sustainable Development (2005–2014) Final Report. Paris: UNESCO, 2014.
Schroeder, M. (2016). Value theory. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Retrieved from https://plato.stanford.edu/entries/value-theory/ M. Schroeder, “Value theory,” Stanford Encyclopedia of Philosophy, 2016 (updated). [Online].
Brennan, A., & Lo, Y. S. (2022). Environmental ethics. Stanford Encyclopedia of Philosophy. Retrieved from https://plato.stanford.edu/entries/environmental-ethics/ A. Brennan and Y. S. Lo, “Environmental ethics,” Stanford Encyclopedia of Philosophy, 2022 (updated). [Online].
UNESCO. (2017). Declaration of Ethical Principles in Relation to Climate Change. Paris: UNESCO. UNESCO, Declaration of Ethical Principles in Relation to Climate Change. Paris: UNESCO, 2017.
IPCC. (2019). Climate Change and Land: An IPCC Special Report on Climate Change, Desertification, Land Degradation, Sustainable Land Management, Food Security, and Greenhouse Gas Fluxes in Terrestrial Ecosystems (SRCCL). Geneva: IPCC. IPCC, Climate Change and Land: An IPCC Special Report on Climate Change, Desertification, Land Degradation, Sustainable Land Management, Food Security, and Greenhouse Gas Fluxes in Terrestrial Ecosystems (SRCCL). Geneva: IPCC, 2019.
FAO. (2011). Agroforestry and a Smarter Agriculture. Rome: FAO. FAO, Agroforestry and a Smarter Agriculture. Rome: FAO, 2011.
King, K. F. S. (1987). Concepts of Agroforestry. World Agroforestry Centre (ICRAF). K. F. S. King, Concepts of Agroforestry. World Agroforestry Centre (ICRAF), 1987. [Online].
van Noordwijk, M. (2016). Agroforestry on the interface of climate change mitigation, adaptation and sustainagility. World Agroforestry Centre (ICRAF). M. van Noordwijk, “Agroforestry on the interface of climate change mitigation, adaptation and sustainagility,” World Agroforestry Centre (ICRAF), Working Paper, 2016. [Online].
Baxter, P., & Jack, S. (2008). Qualitative case study methodology: Study design and implementation for novice researchers. The Qualitative Report, 13(4), 544–559. P. Baxter and S. Jack, “Qualitative case study methodology: Study design and implementation for novice researchers,” The Qualitative Report, vol. 13, no. 4, pp. 544–559, 2008.
Dawadi, S., Shrestha, R., & Giri, M. (2021). Mixed-methods research: A discussion on its types, challenges, and criticisms. ERIC/open repository. S. Dawadi, R. Shrestha, and M. Giri, “Mixed-methods research: A discussion on its types, challenges, and criticisms,” (panduan analisis tematik dan tahapan kerja kualitatif digunakan pada bagian analisis), ERIC/open repository, 2021. [Online].
Stahl, N. A., & King, J. R. (2020). Expanding approaches for research: Understanding and demonstrating trustworthiness in qualitative research. N. A. Stahl and J. R. King, “Expanding approaches for research: Understanding and demonstrating trustworthiness in qualitative research,” 2020. [Online].
van Noordwijk, M., et al. (2008). Opportunities for Linking Climate Change Adaptation and Mitigation through Agroforestry Systems. World Agroforestry Centre (ICRAF). M. van Noordwijk et al., Opportunities for Linking Climate Change Adaptation and Mitigation through Agroforestry Systems. World Agroforestry Centre (ICRAF), 2008. [Online].
Catacutan, D. C., et al. (2017). Agroforestry: Contribution to Food Security and Climate-Change Adaptation and Mitigation in Southeast Asia. World Agroforestry (ICRAF). D. C. Catacutan et al., Agroforestry: Contribution to Food Security and Climate-Change Adaptation and Mitigation in Southeast Asia. World Agroforestry (ICRAF), 2017. [Online].
Presencing Institute. (2020–2024). Iceberg Model: From symptoms to root causes. Tool/handout. Presencing Institute, “Iceberg Model: From symptoms to root causes,” (tool/handout), 2020–2024. [Online].
Dokumen Program Green School Pohuwato (modul, catatan kegiatan, dan bahan sosialisasi internal), 2023–2025. Dokumen Program Green School Pohuwato (modul, catatan kegiatan, dan bahan sosialisasi internal), 2023–2025.
